HIGHLIGHTS

HIGHLIGHTS from FINLAND

Qué hemos visto y aprendido

de las escuelas de Finlandia

SOCIEDAD/ ADMINISTRACIÓN

• En la sociedad Finlandesa no existe casi el delito por corrupción. Parece por lo tanto más sencillo trabajar con autonomía y libertad con los alumnos este valor.

• Gestión cercana de los centros (por parte de los Ayuntamientos)

• Parece existir unanimidad por parte del gobierno, ayuntamiento, centros escolares, familias y alumnado con respecto al nivel de satisfacción del sistema educativo, están satisfechos con el funcionamiento y el equipamiento de los centros

• Relación con otras organizaciones: por ejemplo; con el objetivo de mejorar  el menú del comedor, los responsables del comedor junto con un grupo de alumnos se pusieron en contacto con un chef y un nutricionista.

CALENDARIO - HORARIO

• Trabajan entre 6-8 semanas y después tienen una semana de descanso.

• El horario de trabajo es sólo por la mañana, y las sesiones duran 75 minutos en vez de 60.

• La comida es ligera ( un plato combinado equilibrado) y disponen para comer de 30 a 45 minutos.

ORGANIZACIÓN, ESPACIO

• El clima de los pasillos y comedor eran tranquilos - espacios amplios, luminosos (luz natural) y cuidados.

• Las aulas están organizadas por asignaturas, son los alumnos los que van de aula en aula y el profesorado tiene el aula de la asignatura que imparte bien provisionada y con material bien cuidado:

• El profesorado controla totalmente el aula, tiene todo a mano y está muy bien abastecida ( el aula de idiomas por ejemplo tenía el audio en perfecto estado, las aulas de ciencias están situadas junto a los laboratorios, disponen de diferentes editoriales de cada área…)

• Es el alumnado el que se desplaza de aula en aula, disponen para ello de 10-15 minutos y les viene muy bien. Al desplazarse tantas veces, lo hacen con tranquilidad.

• El profesorado dispone de ese tiempo para recoger lo que han trabajado en el aula ( tienen un sistema parecido a INIKA y anotan el trabajo realizado, las faltas, incidencias….)

• En la entrada al Centro el alumnado dispone de módulos para colgar los abrigos, dejar los cascos...así como en el exterior de cada aula donde se cambian el calzado que han llevado por zapatillas o calcetines.

• Los comedores son espacios abiertos y después de comer disponen de tiempo para estudiar, realizar trabajos en grupo o para realizar cualquier otra actividad.

• Las puertas de las aulas tienen paneles de cristal que permiten ver lo que se está realizando en el interior, La puerta queda cerrada y se necesita llave para abrirla (esto impide que cualquier persona pueda abrirla). Cada aula tiene un nombre.

• En las escuelas tienen cámaras que están continuamente grabando por lo que el profesorado no ejerce de policía y son instrumentos que se utilizan en caso de necesidad.

• El alumnado dispone de espacios amplios y tranquilos para poder estar , para reunirse...

• En los pasillos hay mesas, sillas, enchufes...salas de lectura, salas para estar (con maquinas dispensadoras de bebidas, tentempiés...)

RECURSOS - EQUIPAMIENTO

• ORDENADORES: no disponían de muchos medios ( lo que pusiera cada Centro). En todas las aulas había una pizarra digital, un ordenador para el profesor y una lámpara proyectora (todo lo que se pusiera debajo se proyectaba). En algunas escuelas contaban con unas tablets para cada aula pero en opinión del profesorado no era lo mejor y tenían como prueba piloto un armario con chromebooks. En otros centros contaban con ordenadores que compartían y no disponían de tablets. Dos profesores se encargaban durante dos horas y media a la semana del mantenimiento, una de los ordenadores y la otra de proyectores/pizarras digitales. Al ser un Centro grande disponían de dos salas de ordenadores. Las instalaciones eran perfectas, la conexión no fallaba, todo en su sitio, no faltaba ni una sola tecla...

• El equipamiento del Centro es muy bueno y el profesorado puede pedir lo que necesite: estilo de mesa, tipo de sillas, pizarras mixtas ( digitales con paneles a los lados donde se puede escribir) , proyector…

• En lo Centros existen departamentos para los psicólogos, orientador/a, enfermera/o, y educadores: entre todos ( incluido el ayuntamiento) deciden cómo ayudar a una persona con necesidades educativas especiales.

• En DBH: En el  Primer Ciclo de Secundaria (en los niveles 7,8 y 9) los alumnos con Necesidades Especiales (cognitivas) están en aulas fuera del grupo. A los alumnos que tienen problemas de comportamiento los traen a estos grupos por un tiempo para que reflexionen.
• Después de DBH: En Finlandia, el 50% del alumnado opta por la Formación Profesional por lo tanto todo el que opta por ir a la Universidad tiene muy claro que tiene que seguir estudiando.

• Los alumnos de Bachiller tienen 20 minutos semanales de tutoría.

ALUMNADO

• Comportamiento para con los alumn@s: se confía en el alumnado y en su responsabilidad (TRUST, not blame!). Al respecto: se baja el tono, al principio de la clase se presenta la estructura de trabajo…

• Enfoque holística  preparar cada alumno para su desarrollo completo. Para responder a sus necesidades  especiales hay un grupo de apoyo: psicólogo, trabajador de los servicios sociales, directores y orientadores, educadores y Profesorado de Apoyo Pedagógico correspondiente al ratio del alumnado necesitado. (56 profesores, 51 educadores, a cada alumno con invalidez le corresponde un educador/ayudante)

• El alumnado es a la vez ayudante.(IKT agents, green agents…->I HELP MY CLASSMATE

• El uso del teléfono móvil no está prohibido siendo su uso responsabilidad de cada cual.

PROFESORADO

• TRUST (confianza) hacia los profesores también, desde la administración, desde dirección y desde los tutores/padres, el profesorado tiene total libertad a la hora de dar la clase, en la elección de material, evaluación… El alumnado puede elegir profesorado y curso. La dirección decide cual va a ser la plantilla de trabajo y en la elección de la Dirección el Ayuntamiento participa en la decisión.

• Formación del profesorado, según la necesidad de formación del profesorado, se les oferta los cursos necesarios.

• Funcionamiento: flexibilidad, por ejemplo, para acudir al comedor, no bajan todos los alumnos a la vez. Con este horario flexible se consigue que no haya masificación de alumnos.

• Cuando se presenta un conflicto (robo, pelea…) los profesores no tienen que investigar ( como policías), en las cámaras queda grabado lo ocurrido y cuando es grave (un robo, por ejemplo) se deja en manos de la policía.

METODOLOGIA

• El profesorado tiene interiorizados unos principios pedagógicos tales como
• trabajar en grupos cooperativos,

• subrayar la importancia de la gestión de espacios,

• de la experimentación,

• fomento y desarrollo de la imaginación…

• En general dan importancia a la funcionalidad de la educación, por ejemplo trabajan a diario las capacidades relacionadas con tareas diarias y domésticas. Es por ello que tienen especificado en el curriculum la obligatoriedad de trabajar plástica, aprender a coser, planchar, cocinar hasta el curso 10º...

EVALUACIÓN

• Evaluación entrevista: una vez al año y antes de reunirse con el profesor, la familia y el alumno cumplimenta un dossier.

• Cuando un alumno no quiere trabajar, se traslada la responsabilidad a las familias, comunicandoles por medio de un instrumento semejante a INIKA.

• NO REPITEN CURSO
• La exigencia va en aumento para toda aquella persona que quiera seguir estudiando, de modo que sólo acceden a Bachiller los que obtienen buenas calificaciones. Sólo pueden repetir el último curso aquellos alumnos que quieran acceder a Bachiller.

• A los alumnos que no quieren seguir  estudiando se les plantean ejercicios más fáciles, reciben ayudas por parte de los servicios sociales, tienen un seguimiento por parte del seminario de orientación que les propone refuerzos, horas de ayuda… para terminar en Formación Profesional.